Т. А. КУЗНЕЦОВА, Н. Н. МАТУШКИН, С. И. ПАХОМОВ     

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММ   НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ МАГИСТРОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

КУЗНЕЦОВА Татьяна Александровна, декан факультета дистанционных образовательных технологий Пермского государственного технического университета, кандидат технических наук, доцент.

МАТУШКИН Николай Николаевич, проректор по учебной работе Пермского государственного технического университета, доктор технических наук, профессор.

ПАХОМОВ Сергей Иванович, заместитель начальника Управления аттестации научных и научно-педагогических работников Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, доктор химических наук.

Ключевые слова: проектирование; программа; научно-исследовательская разработка; компетентностный подход; бакалавр; магистр; подготовка; компетенция

Key words: projecting; programme; scientific and research elaboration; competence approach; bachelor; candidate for a master’s degree; training; competence

Специализированная магистерская подготовка предполагает углубление и расширение полученных ранее профессиональных знаний на основе образовательной программы, направленной на развитие творческого потенциала студента. Программы подготовки магистров индивидуализированы, вариативны в рамках каждого направления и в значительной степени ориентированы на исследовательскую деятельность¹. Научно-исследовательская работа (НИР) в магистерской образовательной программе составляет около 46 % от общего объема подготовки и включает две основные составляющие: научно-исследовательскую работу в семестре (774 ч — 22 кредита ECTS) и подготовку магистерской диссертации (1 080 ч — 30 кредитов ECTS). Кроме того, НИР выполняется магистрами в течение шести недель научно-исследовательской практики².

Магистерские исследования, как правило, являющиеся составной частью крупных научных проектов и образовательных программ, реализуемых вузами, могут быть продолжены на послевузовском уровне образования и послужить основой для научной деятельности в рамках аспирантуры и докто-рантуры³. Главная цель выполнения НИР магистров состоит в достижении высокого качества подготовки выпускников на основе единства образовательного, научно-исследовательского и инновационного процессов в вузе. Это актуализирует разработку методик проектирования программ НИР на основе комплексного планирования⁴, объединяющего типы, виды и организационные формы научно-исследовательской деятельности для достижения цели программы подготовки.

Основной задачей комплексного планирования НИР магистров является создание системы организационно-методической деятельности, направленной на формирование и развитие профессиональных компетенций и их компонентов как в рамках образовательного процесса (НИР, встроенная в учебный процесс), так и во внеучебное время (НИР, дополняющая учебный процесс) с учетом специфики вуза, его традиций и возможностей⁵.

Качество программы НИР магистров определяется уровнем ее соответствия целевым характеристикам подготовки. Оно должно соответствовать сформированным при выполнении программы НИР параметрам компетенций, требованиям ФГОС ВПО и рынка труда. Качество приобретаемых компетенций может оцениваться значениями коэффициента α, определяемыми характером деятельности магистра: α = 1 репродуктивная деятельность на уровне узнава ния; α = 2 репродуктивная деятельность на уровне воспроизведения; α = 3 продуктивная деятельность на уровне применения; α = 4 продуктивная деятельность на уровне творчества.

Разработка эффективной программы НИР магистров по направлениям подготовки должна осуществляться в соответствии с несколькими принципами: обеспечение органичной сопряженности программ НИР с содержанием основных образовательных программ и требованиями образовательных стандартов; распределение по дисциплинам учебного плана сложности и объема исследовательской подготовки в соответствии с формируемой системой компетенций; достижение параллельности в реализации различных типов и видов НИР магистров; обеспечение непрерывности и междисци-плинарности НИР. Процесс проектирования программ НИР магистров основывается на процедуре, включающей несколько этапов: определение требований и ограничений, создание компе-тентностной модели выпускника, разработка структуры и содержания системы альтернативных программ НИР, выбор рациональной программы НИР⁶.

Требования и ограничения, предъявляемые к исполнителям-магистрантам и другим участникам образовательного и научного процесса, определяются условиями реализации программы. При этом анализируются специфика направления подготовки, планируемого периода; возможности вуза, кафедр; существующие формы межвузовской и внутри-вузовской научно-исследовательской институциональной и программной кооперации (проектные группы, научно-исследовательские лаборатории, НИИ, КБ и т. д.), действующие на базе вуза.

Среди ограничений следует назвать ориентировочные объемы ресурсов, распределяемых между организациями и научным направлениям в зависимости от результатов оценки значимости планируемых работ. Наиболее эффективной методологией при этом представляется SWOT-анализ, направленный на оценку стратегической позиции вуза по отношению к внешним условиям и основанный на исследовании внешних и внутренних сильных (Strength), слабых (Weaknesses) сторон, возможностей (Opportunities) и угроз (Threats).