Т. А. КУЗНЕЦОВА, А. А. ТАШКИНОВ, С И ПАХОМОВ

МЕЖВУЗОВСКАЯ КООПЕРАЦИЯ  ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ КАДРОВ

КУЗНЕЦОВА Татьяна Александровна, декан факультета дистанционных образовательных технологий Пермского государственного технического университета, кандидат технических наук, доцент.

ТАШКИНОВ Анатолий Александрович, первый проректор Пермского государственного технического университета, доктор физико-математических наук.

ПАХОМОВ Сергей Иванович, заместитель начальника Управления аттестации научных и научно-педагогических работников Рособрнадзора, доктор химических наук.

Ключевые слова: качество образования; научные кадры; межвузовская кооперация; компетентностная модель; эффективность образовательных программ

Key words: quality of education; scientific personnel; inter-university co-operation; competence model; efficiency of educational programme

Современному этапу развития перспективных направлений науки, техники и технологий свойственно усиление интегративных процессов, обеспечивающих решение междисциплинарных проблем. При этом традиционный подход к подготовке специалистов в рамках одного направления (специальности) становится неэффективным. Необходимое качество подготовки научных кадров может быть достигнуто за счет активизации межвузовской кооперации, обеспечивающей создание многофункциональной научно-образовательной инфраструктуры и позволяющей формировать эффективную систему подготовки конкурентоспособных научных кадров по перспективным направлениям науки, техники и технологий.

Межвузовская кооперация является формой образовательного и исследовательского взаимодействия вузов на основе объединения интеллектуальных, материально-технических и информационных ресурсов для развития образовательной, научной и инновационной совместной деятельности. Межвузовская кооперация создает условия для усиления фундаментальной составляющей образования в решении задач в смежных областях знаний и на стыках наук, где наиболее вероятно появление научных открытий и прорывных технологий; обеспечения приоритетности исследовательской и практической составляющей подготовки научных кадров, необходимых для эффективного решения научных и прикладных задач, создания и трансфера инновационных технологических разработок в производство; повышения эффективности ресурсообеспечения образовательного и научно-исследовательского процесса.

Кооперирование вузов осуществляется в соответствии с принципами, принятыми Международным кооперативным альянсом (International Co-operative Alliance, ICA)¹. Дополнительными принципами межвузовской кооперации в подготовке научных кадров по перспективным направлениям науки, техники и технологий являются единство образовательного, научного и инновационного процесса в вузе; обеспечение академической свободы; интернационализация образования; расширение академической и научной мобильности; поддержка долгосрочных партнерских отношений в образовательной и научной деятельности; сохранение традиций и эволюционное развитие национальной системы образования².

Межвузовская кооперация как система обладает достаточно сложной структурой. Она может строиться по двум моделям: простой (гетерогенной, прямой) и сложной (органической, предполагающей специализацию) кооперациям. Могут быть выделены два профиля межвузовской кооперации: горизонтальная (внутриотраслевая) и вертикальная (межотраслевая). Межвузовская кооперация может разделяться по типу, определяемому объединяемыми ресурсами: материально-техническая, кадровая, структурно-организационная. Кроме того, она может различаться по виду в зависимости от характера совместной деятельности, например, образовательная, научно-исследовательская, производственная, инновационная. В рамках образовательной кооперации вузы могут реализовать совместные программы по двум и более смежным специальностям (дуальные или сопряженные), в рамках научно-исследовательской — комплексные научные проекты на стыке наук, в рамках производственной и инновационной — сотрудничать в опытно-конструкторской

и внедренческой деятельности (в том числе на созданных малых инновационных предприятиях при вузах).

В отличие от интеграции, предполагающей слияние различных организаций, сотрудничество на кооперативной основе строится на сохранении экономической и юридической самостоятельности участников кооперации.

Межвузовской кооперации присущ ряд особенностей: договорной характер кооперирования, долгосрочность установленных связей, комплексный характер сотрудничества. Основными механизмами эффективной межвузовской кооперации являются специализация (основа разделения труда), концентрация (обобществление ресурсов), диверсификация (многообразие связей). К основным методам кооперирования (формирования межвузовских связей) относят методы подрядного кооперирования, взаимной частичной специализации, программный и др. В международной практике широко применяются аутсорсинг (outsourcing) и субконтрактинг (subcontracting).

Существующий опыт российских и зарубежных вузов показал, что основная ценность межвузовского кооперирования состоит в формировании соответствующей среды для решения сложных образовательных и научно-технических проблем на стыке наук и смежных специальностей подготовки. Структурные признаки образовательной среды определяются моделями, профилями, типами и видами кооперации, а также оказывают непосредственное воздействие на структуру и содержание академического и исследовательского компонентов программ подготовки научных кадров.

Cформированная в ходе кооперирования вузов образовательная, исследовательская и инновационная среда во многом определяет эффективность и качество подготовки научных кадров. В связи с этим актуальной задачей является выявление степеней влияния тех или иных структурных признаков формируемой среды (видов и типов межвузовской кооперации) на эффективность и качество подготовки научных кадров. При этом качество подготовки определяется системой формируемых компетенций, а эффективность — степенью приближения этой системы к эталонной (необходимой и достаточной для решения определенных проблем на стыке наук).

Мы выявили уровень воздействия различных видов и типов межвузовской кооперации на качество подготовкинаучных кадров, взяв данные Пермского государственного технического университета и использовав соответствующую методику³. Обобщенная многомерная матричная модель межвузовской кооперации может быть задана двумерной моделью М1 (j,k), где j — вид кооперации, k — тип кооперации.